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从传统文化中提升心灵

2020-08-15 18:33    来源:未知    

  中华传统文化是中华民族智慧的结晶,是中华民族的骄傲,值得被传承下去。教师作为“传道”“授业”“解惑”的主体,有着传承中华传统的责任。在现在教育的新背景下,社会对人才的要求更加严格,传统文化再次登上社会大舞台。小学语文作为启蒙教育阶段与传统文化联系最为紧密的一门学科,就要在讲授过程中与传统文化相结合,这不仅是语文学科的特点,也是现代教育的必然要求。所以将传统文化与小学语文相结合是教师的必然选择。

  在平时的教学过程中,没有一个学生会喜欢枯燥单一的学习方式。因此,想要提升学生的学习传统文化效果,趣味且多样化学习是前提。将传统文化学习趣味地表现出来有很多种方式,如小话剧演出、分角色朗读、电影欣赏以及分小组绘画共同分享等。如,我采用情景教学就取得了好的效果,小话剧演出是最有参与度的方式,并且这种方式主要针对传统文化故事存在。在讲解唐代杜牧的《清明》时,为了让这篇经典诗作给学生留下美好、永恒的记忆,我在讲授这篇课文时,事前做了大量的准备工作,如制作课件,分角色牧童、作者(杜牧)、方位(杏花村)及有声器材(细雨)。这样一个场景,使学生感悟深切,收到了较好的教学效果。

  教师是可以将传统文化故事以小剧本的形式表现出来的,让学生自己挑选角色并体会角色,站在历史人物的角度来思考,分角色朗读,是讲话版的小话剧演出,课堂上就可以实现。学生可以根据自己的理解来表现历史人物的情绪和思想。环境是影响学习效果的重要因素之一。因此,想让传统文化深入教学过程和学生的日常学习中,营造合适的学习环境是必做的工作。

  小学时期的学生有较强的好奇心和好动性,教师要充分运用学生的这些特点。如在语文教学过程中,可以让学生设计传统文化黑板报的形式,来提升学生的参与度。能让学生更加全心全意地参与其中。学生在画黑板报的过程中,能够充分地去了解与传统文化有关的课外知识,并尽量以更加惊艳的形式展现在黑板报上。这个过程不仅增加了学生对传统文化的了解,还锻炼了学生的动手能力。

  教师是学生的主要学习对象,学生每天与教师相处,许多方面都是受到教师潜移默化的影响而形成的。古人讲,学无止境。教师不能停滞在自己现有的知识层面上。如果想要更好地将传统文化教授给学生,教师就应该丰富自己的传统文化知识和文化底蕴,加深自己对传统文化的了解,将自己的眼光放在更高的水平,才能以更好的思维来讲授传统文化知识。传统文化注重礼节,小学时期的学生模仿能力强,教师的一言一行都会刻进学生的脑海里,这就要求教师做到身体力行,以自我的规范来引领学生向前。

  教师应提升自我的传统文化、礼仪,尤其要与学生平等相处。如牧童与杜牧的友好平等交谈,如果杜牧以命令或斥责的口气要求小孩说出酒家在何处,牧童能告诉你酒家在杏花村吗?答案肯定不行。妄自菲薄只会造成在风雨中无所适从,无礼无节既伤害了别人,同时又耽误了自己的事情。

  我们平常的言谈举止,要注重礼节和风俗习惯,因为这都是传统文化的组成部分。对学生来说,只要仔细观察生活中的点点滴滴,就能体会到中华民族传统文化的存在。

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