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官方数据:高考最拉分的科目竟然是…80%的人都

2019-12-03 04:22    来源:未知    

  现在我们随处可见这样的观点,例如“语文成为拉分王”、“语文时代的来临”、“15%的考生做不完卷子”、“得语文者得天下!”等......

  其实,语文作为我们贯穿整个教育生涯的母语学科,怎么重视也不为过,语文基础的好坏,甚至能对其他学科产生影响也是肯定的,尤其当下命题趋势,材料越来越多,高考数学题的阅读量陡然上升,对学生的阅读能力,以及对题意的理解,都有很高的要求!

  但是说到“拉分王”、“得语文者得天下!”,就有点过了,学习哥本着对考生负责的态度,给大家分析一下到底谁才是真正的拉分王!也给2020届考生做一个参考,在接下来的复习和学习中有所侧重!

  当然学习哥对“语文成为拉分王”持怀疑态度,但对于后半句“多阅读者得天下!”这一说法还是赞同的。我们所了解的学霸几乎所有爱好中都有读书这一项。

  中新网北京7月19日消息,“网上流传着一句我的恶狠狠的话”“以后高考语文就是要实现让15%的考生做不完卷子。”“我必须说这是不负责任媒体的扭曲和炒作”。在吉林长春结束的“为中国未来而读——2019阅读行动研讨会”上,教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏为自己澄清。

  他表示,2017年在北大的一次对谈会上,我说,这几年高考语文正在改革,命题的一个变化是注意考阅读量和阅读速度,读得太少太慢,就做不完卷子。根据调查,每年大概总有15%考生做不完卷子,是这个概率。

  选拔性考试,有15%做不完也正常。后来就有不负责任的媒体截取和扭曲我的话报道了,弄得到处那么紧张,辅导班更是利用这句话来做广告了,由此也可见社会心理的焦虑。

  温儒敏坦言,这几年高考语文命题的确在变化,开始考阅读面和阅读速度,命题所依赖的材料范围也大大拓展。现在不只考文学,还涉及到哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。不读书或者少读书,就很难应对未来的高考!

  温儒敏指出,语文课要把读书当作头等大事。语文教学要提升效果,必须回到语文的本质,就是“读书为要”。

  如果说高考语文卷每年大概总有15%考生做不完卷子,就让大家焦虑的话,那么我们又该如何面对理综,数学??

  虽然没有一个大概数据表明数学卷具体每年有多少考生做不完,但是学习哥敢说,这个数字要比语文的15%多。

  至于理综试卷,具体有多少考生做不完?呵!把15倒过来,说每年理综卷有51%的考生做不完都没问题!

  考完语文,我们也很少听哪个学生说,完了,明年再来的话,但是考完数学和综合,崩溃的人不在少数。

  6月7日,一考生在数学卷开考10分钟后,疑压力太大要求离开考场。按规定,这时看过考卷的学生不能出去,防止。该考生遭拒后精神崩溃,倒地又哭又笑。医生为其检查身体,确认无碍后通知其家长,在考试结束后带其离开。

  河南许昌,一考生考完数学后就给家人打电话痛哭不已,称自己心态崩了,数学考得太垃圾,让人看了非常心疼。这位女生在电话里边哭边说,觉得自己数学考得特别垃圾,心态已经崩了,感觉自己三年都白上了。

  1、今天数学考试整体难度较大,我们已与其他学校沟通,各校的反应是一致的,我们的情况相比还是比较好的。

  2、数学考试计算量大,难度也大,孩子们做不完、做不出都是正常的,高考是分步给分的,目前情况虽与大家的期待有距离,但实际情况一定比学生的估算好。

  3、分数高低本身并不重要,相信我们的孩子在排位中的优势,鼓励孩子理性、勇敢地面对考试,并把更多的精力投入到英语复习中 ,最终我们一定会成功!

  每年考完为什么作文能上热搜这么快,因为面对作文我们还能吐槽点啥,数学、理综看完题目,搞不好作为吃瓜群众都看不明白槽点在哪。

  高考数学变难是线年,高考数学试卷着重考查考生的理性思维能力,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。”教育部考试中心命题组专家说。

  难度有所增加。所以会造成许多同学的不适应。询问多名考生,也他们大都表示“今年数学试题有点难”。“相比去年高考真题,我觉得要难一些。最后一道题目个人感觉在出题上也有一些创新。”

  除了个别题目创新,对于这次的数学试题,有考生则表示,计算量比较大。来自云南省昆明市西山区粤秀中学的徐同学说,今年高考数学试题较去年确实难度有所增大,但是知识点考察还是比较常规。“知识考察虽然比较常规,但是计算量都特别大。另外,试题中感觉更多的需要学生深层理解知识点考察本意,否则容易入坑。”徐同学说,难度分布主要集中在选择题中间部分以及所以大题的第二问。

  题目综合性变强,应用能力要求提高,题目阅读量有所增加,提取信息的能力要求提高,较往年题目有细微变化。

  湖南省2019年高考成绩有关情况通报,湖南属全国一卷地区)。与2018年相比,语文、英语和文科综合的平均分有所上升,文科数学、理科数学、理科综合的平均分有所下降。

  得分相对更为集中一些,多数考生都能拿到一部分分数,而数学和理综就相对较惨了。而且平均分与满分分值相差巨大!语文来说,得分容易,但满分或者接近满分很难!

  语文也有这么一个体现,但并不明显,可以说考到顶尖985院校的学生语文成绩也并未比考普通一本学生的语文成绩多出多少。

  这就意味着,如果你现在只有普通一本的分数,想在接下来的高考中逆袭985/211院校,或者本科的分数想逆袭一本以上,需要侧重的方向就明确了。当然,也要依据自身情况有所调整。

  从评卷情况来看,大部分考生能适应试卷对解答题布局和难度的调整。存在主要问题有:用数学语言来表述推理的严谨性有所欠缺,基础知识仍需加强。评卷老师建议:

  从今年评卷情况来看,中学教学应夯实基础知识,培养数学思维的灵活性与创新性,突破僵化的应试模式。高考数学的4大命题方向

  2019年高考数学科结合学科特点,在学科考查中体现五育要求,试卷站在落实“五育”方针的高度进行整体设计。

  理科Ⅱ卷第(13)题以我国高铁列车的发展成果为背景、文科Ⅱ卷第(5)题以 “一带一路”知识测验为情境进行设计,引导学生关注现实社会和经济发展。理科Ⅱ卷第(4)题结合“嫦娥”四号实现人类历史首次月球背面软着陆的技术突破考查近似估算的能力,反映我国航天事业取得的成就。这些试题发挥了思想教育功能,体现了对德育的渗透和引导。

  合理创设情境,体现体育教育。理科Ⅰ卷第(15)题、理科Ⅱ卷第(18)题分别引入了非常普及的乒乓球和篮球运动,以其中普遍存在的比赛结果的预估和比赛场次的安排提出问题,要求考生应用数学方法分析和解决体育问题。文科Ⅰ卷第(6)题设置了学校对学生体质状况进行调查的情境,考查学生的抽样调查知识。这些试题在考查学生数学知识的同时,引导学生加强体育锻炼,体现了对学生的体育教育。

  结合学科知识,展示数学之美。文、理科Ⅱ卷第(16)题融入了中国悠久的金石文化,赋以几何体真实背景,文、理科Ⅰ卷第(4)题以著名的雕塑“断臂维纳斯”为例,探讨黄金分割之美,将美育教育融入数学教育。

  理论联系实际,引导劳动教育。文科Ⅰ卷第(17)题以商场服务质量管理为背景设计,体现对服务质量的要求,倡导高质量的劳动成果。文、理科Ⅲ卷第(16)题再现了学生到工厂劳动实践的场景,引导学生关注劳动、尊重劳动、参加劳动,体现了劳动教育的要求。

  2019年的数学试题贯彻落实高考评价体系学科化的具体要求,突出学科素养导向,将理性思维作为重点目标,将基础性和创新性作为重点要求,以数学基础知识为载体,重点考查考生的理性思维和逻辑推理能力。

  固本强基,夯实发展基础。试卷注重对高中基础内容的全面考查,集合、复数、常用逻辑用语、线性规划、平面向量、算法、二项式定理、排列组合等内容在选择题、填空题中得到有效考查。在此基础上,试卷强调对主干内容的重点考查,体现全面性、基础性和综合性的考查要求。在解答题中重点考查函数、导数、三角函数、概率统计、数列、立体几何、直线与圆锥曲线等主干内容。

  稳中有变,助力破解应试教育。2019年的数学试卷,在整体设计上保持平稳,包括考查内容的布局、题型的设计、难度和区分度的把控等。试题的排列顺序依然是由易到难,循序渐进。在整体平稳的基础上,对主观题的布局进行动态调整。主观题在各部分内容的布局和考查难度上进行动态设计,打破了过去压轴题的惯例。

  这些改革释放了一个明显的信号:对重点内容的考查,在整体符合《考试大纲》和《考试说明》要求的前提下,在各部分内容的布局和考查难度上都可以进行调整和改变,这在一定程度上有助于考查考生灵活应变的能力和主动调整适应的能力,有助于学生全面学习掌握重点知识和重点内容,同时有助于破解僵化的应试教育。

  2019年的数学试题注重考查数学应用素养,体现综合性和应用性的考查要求。试题设置的情境真实、贴近生活,同时具有深厚的文化底蕴,体现数学原理和方法在解决问题中的价值和作用。

  理科Ⅰ卷第(6)题以我国古代典籍《周易》中描述事物变化的“卦”为背景设置了排列组合题,体现了中国古代的哲学思想。

  文、理科Ⅲ卷第(17)题以离子在生物体内残留情况为背景设计,反映了数学知识和方法在其他学科的应用。这些情境来源于我国社会主义建设的不同领域,结合社会现实,贴近生活,反映了数学应用的广阔领域,体现了数学的应用价值,有利于在中学数学教育中激发学生学习数学的热情,提高对数学价值的认识,提升数学素养,对中学的素质教育有很好的导向和促进作用。

  2019年高考数学试题把我国独特的历史和文化的精华引入到考试内容中,既打上中华文化的烙印,又有东方数学的特点,发挥春风化雨、润物无声的作用;在弘扬中国传统文化的同时,注意吸收世界数学文化的精华,引导学生胸怀祖国,放眼世界。

  理科Ⅲ卷第(3)题,以学生阅读“四大名著”的调查数据为背景设计,情境贴近实际,为考生所熟悉。

  抓基础就是要重视对教材的复习,尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程,数学的基本概念、定义、公式,数学知识点的联系,基本的数学解题思路与方法,是复习的重中之重。这一步一定要扎扎实实,不要盲目攀高,欲速则不达。

  以既是重点也是难点的函数为例,学习函数必须要掌握的内容有:函数的概念,建立函数关系式,定义域、值域与最值、奇偶性、单调性、周期性、对称性等性质,学会利用图像即数形结合。

  以既是重点也是难点的函数为例,学习函数必须要掌握的内容有:函数的概念,建立函数关系式,定义域、值域与最值、奇偶性、单调性、周期性、对称性等性质,学会利用图像即数形结合。

  高中数学主体内容是支撑整个高中数学最重要的部分,这些内容都是每年必考且重点考的。像关于函数(含三角函数)、平面向量、直线和圆锥曲线、线面关系、数列、概率、导数等,把它们作为复习中的重中之重来处理,要一个一个专题去落实,要通过对这些专题的复习向其他知识点辐射。

  比如,在讨论有关等比数列前n项和的问题时,许多学生漏掉了q=1这种情况,这实际上是对等比数列求和公式的不熟练所造成的,假如能真正掌握此公式的推导过程,熟知其特点,在做题时,是不会轻易漏解的。

  比如,在讨论有关等比数列前n项和的问题时,许多学生漏掉了q=1这种情况,这实际上是对等比数列求和公式的不熟练所造成的,假如能真正掌握此公式的推导过程,熟知其特点,在做题时,是不会轻易漏解的。

  如:设函数f(x)是定义域为R的函数,且f(x+2)[1-f(x)]=1+f(x),又f(2)=2+根号2,则f(2006)=________,在此类题目中,要求的数与已知相差太大,要求出结论,必定有周期性在里面,因此先应从求周期入手。

  如:设函数f(x)是定义域为R的函数,且f(x+2)[1-f(x)]=1+f(x),又f(2)=2+根号2,则f(2006)=________,在此类题目中,要求的数与已知相差太大,要求出结论,必定有周期性在里面,因此先应从求周期入手。

  下面说到具体的应试技巧,当你面对一道题时,真的不知道准确答案,对于不同的题型也有不同的方法。

  由于新增内容是当前社会生活和生产中应用比较广泛的内容,因此它们都是高考必考的内容,因此一定要把诸如概率与统计、导数及其应用、推理与证明、算法初步与框图的基本要求有目的的进行复习与训练。

  (1)加强基本科学素养训练,规范物理表达。例如,在物理量符号的规范使用上存在较多的问题。计算题中题目中已经出现的物理量符号,要严格按照题目的意思使用;题目中没有规定符号的物理量要采用常用的符号,例如长度符号采用x, s, l等,不要采用容易混淆为其他物理量的符号来代替。

  总体来看,常考题型和常见知识点作答情况较好,而对陌生考点,新情境信息试题、综合性强的试题作答较为不理想,说明信息加工能力、分析问题能力显得不够,逻辑推理能力和学科思想方法掌握得还不够。

  大多数考生对试题难度比较适应,对考试大纲的要求把握较好,基础知识掌握比较牢固,反映出我省生物学科教育的基本状况良好,稳中有进。评卷中也发现考生存在的一些不足:一是有些考生分析新情境、灵活运用知识解决问题的能力有待提高;二是有些考生答题思路不够清晰,逻辑思维能力需要加强;三是有些考生答题冗长繁琐,文字表述及语言规范性应受重视。

  一是加强基础知识及基本技能训练,注重融会贯通,培养综合能力。二是结合国家战略方针开展教学活动,重视实验探究,着力生态文明建设。

  物理学知识系统性强,具有鲜明的知识结构体系,掌握好物理学是学生形成良好科学素养的基础。其中,物理学基础知识是学生提高分析问题、解决问题能力的关键。今年的试题注重对物理基本概念、基础规律的考查,实现对考生基本科学素养的鉴别,引导中学物理教育回归教材,注重夯实物理基础。

  探究性实验能有效地培养学生实践动手能力,提高学生发现问题和分析问题的能力,形成理论与实践相结合的科学素养。今年的实验题在考查基础性的前提下加强了自主实验,通过增强试题的开放性和探究性,实现对学生实验操作能力、实践能力和创新意识的考查。例如第23题,要求考生通过题目给定的基本的器件,实现电流表改装。该题既具有开放性,又具有探索性,考查了发现问题以及解决问题的能力。

  今年的物理试题中,多次使用了情境化试题,实现考查学生理论联系实际的能力,引导中学教学注重培养学生应用性、创新性与实践性相结合的能力。例如第16题以“长征九号”大推力火箭发射为模型,考查学生对动量定理的理解与应用。该题既体现对考生物理模型建构、理论联系实际的考查,又体现出在教育过程中潜移默化实现思政教育的理念。再比如第18题以篮球运动员竖直起跳扣篮为背景,考查学生从日常生活现象中提取模型的能力。第33题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背景,再次考查学生根据生产实际提取出抽象物理模型的能力。

  学科交叉是当今科学发展的一大特点。在中学物理教育中训练学生对力学、电磁学、热学等知识的融会贯通,综合应用的能力,有利于培养出未来的科学领军人才。例如第24题,考查了学生对电磁学、运动学以及几何知识的综合应用。第25题需要综合运用牛顿力学的多个定律(定理),同时还考查了学生从图形中获取运动信息的能力并进行推理分析的能力。

  基础知识和基本实验技能是培养化学学科核心素养的载体。知识累积是能力提升的前提和保障。例如,第7题以陶瓷为背景,考查陶瓷的制备,辨析氧化物与硅酸盐的物化性质;“雨过天晴云”所描述的瓷器青色,一方面是对中华优秀传统文化中蕴藏的化学知识的考查,另一方面考查考生对常见无机物性质的掌握情况。

  在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上,运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算,解释、论证一些具体的化学问题是考试大纲的要求。所以,核心主干知识不应仅停留在记忆层面,学生应运用这些知识,凭借获取信息、信息加工、逻辑推理、知识迁移、临场应变、归纳与论证、探究与创新等各种综合能力解决生产生活中实际问题。

  例如,第28题以我国科学家研究水煤气转化反应的科研成果为背景,要求考生在掌握化学反应原理的基础上,根据实验数据关系图表(获取信息、信息加工)、运用化学基本原理来正确分析反应过程的能量变化、判断反应历程和机理(逻辑推理)、推测温度等因素对反应速率及平衡变化的影响(归纳与论证),考查化学反应速率和平衡对实际工业生产问题的分析思路。

  今年化学试题大体分为三个维度:第一维度是问题情境即试题本身;第二维度是核心知识;第三维度是学科思想方法。学科思想方法是一个学科的精髓。在中学阶段,化学学科思想方法结构包含:转化思想、联合思想和辩证思想。这方面,今年化学试题在强双基(基本知识和基本技能)、重能力的基础上深入挖掘了学科思想方法,在试题情境中蕴含了丰富的学科思想方法。

  只有以学科思想方法为轴线,以化学知识和技能为载体,才能真正掌握中学化学的深层结构和整体脉络,最大限度地培养学生探究的兴趣、创造的热情和解决问题的能力。化学学科承载的教育功能不仅限于学科知识和学科能力,一些考生今后从事的工作可能与化学没有直接关系,一些具体的化学知识、基本技能可能被遗忘,但由化学知识技能升华而来的化学学科思想方时时、处处用到。

  试题中有多道题目与实验设计相关,如第29、32、37、38题,综合考查考生对生物学实验方案的设计能力,对中学实验教学有积极的导向作用。尤其第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素,考生需要根据给定的材料设计实验方案并预期结果,新颖的试题情境要求考生能灵活运用实验设计的原则和方法,有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握。

  很多同学不懂得如何关联知识点,不知道如何构建知识网络体系。物理学科的真的知识构建重点放在课本定义、公式推导、研究现象(即物理意义)上。比如牛顿第一定律研究的是惯性定律,阐述力是改变物体运动状态的原因,而不是维持运动的原因。牛顿第二定律所研究的是力的瞬时作用规律,而动量定理所研究的是力对时间的积累作用规律,从这种角度去思考,对复习物理、解答物理是极其有帮助的。

  物理解答题几乎都有一个特点,只要你会分析,审题方向没有错误,基本上能按照题目顺序罗列出表达式,即可联立求解。因此物理的难点在审题与分析上。高考对物理的考查不以计算能力考查为主,而是知识点的理解、分析、图形图表读图能力、模型转化能力为主。特别是高考中的物理大题部分,大多数难题都是图形化试题。因此,我们把重点放在:

  ①第一遍读题(通读),头脑中出现物理图景的轮廓。头脑中的图景(物理现象、物理过程)与某些物理模型找关系,初步确定研究对象,猜想所对应的物理模型。

  平时做作业或模考时应养成规范的习惯,尽量表达清晰,即使不会做也要力所能及的把能够分析出的公式罗列出来,考试时即使不会做也能获取不少分数。

  要集中精力理解一个典型过程模型,充分利用典型的过程模型,挖掘典型过程在物理思维能力方面的作用。

  体现元素周期表最重要的实验和理论一定要弄懂。学好元素周期表能够解释许多问题。例如:钠,钾,镁分别与水反应的快慢程度实验。第三周期体现非金属性强弱的含氧酸强弱顺序。

  如元素符号、化学式、化学方程式,以及元素、化合物的性质。做题时要善于归纳总结题型和解题思路。化学学科有很强的规律性,掌握了这些规律就能自如地驾驭知识。如化合价的一般规律:金属元素通常显正价,非金属元素通常显负价,单质元素的化合价为零,许多元素有变价,条件不同价态不同,等等。三、将抽象的知识形象化、具体化

  ,只有理解了的东西,才有较深刻的记忆。在学习中,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助加深理解,提高记忆效果。四、增强动手画的能力

  比如甲烷氯代反应:H3C—H+Cl—Cl=光=H3C—Cl+H—Cl,我们完全可以脑补一只手抓住了“H+Cl”,然后翻转180°,嘿,变成“Cl+H”了。我们把这个“游戏规则”叫做“取代反应”。

  比如甲烷氯代反应:H3C—H+Cl—Cl=光=H3C—Cl+H—Cl,我们完全可以脑补一只手抓住了“H+Cl”,然后翻转180°,嘿,变成“Cl+H”了。我们把这个“游戏规则”叫做“取代反应”。

  。当然前几步是算不饱和度、选母体、找出杂原子或基团。然后并不是杂乱无章的排列组合。这时把杂原子分为几类:一价基类(-Cl,-R,-OH等)、二价基类(-O-,-CH2-,-COO-等)、多价基类(氮原子)。对付一价基,就在母体上找等效氢,有几种取代等效氢的方法就有几种异构体。对付二价基,就在母体上找等效键,有几种插入方式就有几种异构体。注意像酯键这样的二价基有正插和反插。对付多价基,具体方法在例子中解释。多价基其实是专门拿来对付连着三个取代基氮原子的。

  化学绝不是死记硬背的学科(第一道选择题除外),而是一门有规律可循的学科。比如“拟卤素”这种神奇的东西,就是化学性质与卤素极其类似,举例有(CN)2、H2O2、NO2(N2O4)等,比如他们的氧化性普遍较强,在水中可以歧化;因此可以推知(CN)2+H2O←=→HCN+HOCN这样的反应。

  素周期律,同周期、同族的递变性值得总结,比如含氧酸的酸性、氧化性与还原性。比如NaOH与Al的反应,同样可以推广到与硼元素,2NaOH+2B+2H2O=△=3H2↑+2“NaBO2”,所谓的“偏硼酸钠”。与偏铝酸钠一样,实质上都是[M(OH)4]-的形式。还有三对对角线规则

  与老师的第一轮复习时间较为同步,但由于第一轮复习不会再像以前那样一点一点地讲,而是主要强调书中的重点和难点,通常一节课下来就讲完了一章,因此想要真正复习得较为全面,自己在课下的复习才是最重要的,我当时选择的是比老师提前一点复习完下节课所讲内容,那么当老师在课上讲时就可以当作第二次的快速的复习和遗漏点的补充,记忆效果更好。不过看时间安排吧,在课后复习其实也是可以的。一轮复习时间我不记得会持续多久了,但是在一轮中,一定要要求自已将五本课本认认真真仔仔细细的看两遍,看书的方法将会在后文介绍,一轮复习最重要的打牢基础,不需要过分追求难题怪题,只需将课本知识反复咀嚼,做到烂熟于心!

  第一轮复习持续四个月左右,每本课本在四个月中至少看两遍,并加以一些常见题型经典题型的辅助,那么生物基础便会比较牢固。

  这次的复习追求的不再是全面,而是点对点的突破,甚至会将许多看上去不相关的部分合在一起讲,这次复习当然还是以课本为前提,但因为有了大一轮复习的铺垫,因此这次看书主要是回忆和记忆,任务轻松很多。其次在二轮复习中,我是购买了一本辅导书,里面的题目正是根据专题而设的,可以根据老师的进度和自己的情况选择部分学习,不需要全部做完,一方面没有这么多时间,另一方面有些知识点自己已经懂了,不需要再做无用功。

  这两个月需要练习做题的感觉,这也是在考场上很重要的,有的同学知识点掌握得牢固,但在考场上总是很难将题目和知识点联系在一起,这是为什么?就是因为见得题型少,没有培养出做题思维,甚至找不到入手点,题海战术是不提倡的,也是时间不允许的,但做一定量的题,做多种类型的题对我们在考场上提高反应能力是有很大帮助的。但是在短期内练什么题最有效呢?答案无疑是高考真题或模拟题,我自己的安排是每天一套选择题(四道单选和两道双选)每两天一套真题训练,怎么训练在后文也会有解释。

  因为高考的生物考试是从课本出发,没有太多复杂的思维和计算,更多考查的是对课本内容的熟悉程度,对信息题的信息获取能力,根据所学知识和题干简单推导一些结论。我本人的情况是对生物课本常讲的重难点较为熟悉但不能熟记,同时但对课本中一些较为零碎的知识点比较陌生,上文说到在高三的第一轮复习中最重要的是看书,怎么看书呢?

  首先我根据老师的讲课进度将三本必修课本从头到尾完完整整的看一遍,这次看书必须是最全面的,课本中所有有字的部分均可能成为一个考点,如资料卡片,课后练习题,书中所有的图,旁注等,千万不要认为不重要!题目很多就从课后练习题中出!在看书的同时,应做知识点的整理和归纳,形成一个框架体系,这样做也许费时,但可以使你对课本内容有比较深入系统的了解,之后复习的时候也可以更直观。对于两本选修课本,因为其所占分值较小,且考察的内容为课本的重点和难点,对于这一部分,关键是熟悉课本的重难点和关键地方,却不必将所有细微琐碎的地方一一弄懂。

  除了看书,第二个很重要的就是准备一个生物备考本,内容主要包括平时作业和考试中的错题,自己经常犯错的地方,老师反复强调的重点,平时遇到的比较新颖的题型和思维方法等,平时遇到的问题如果实在不能及时地解决,一定要立刻记录下来,不要拖延,否则不知道什么时候就会考察,至少有账可查,这也是根据生物学科的特点,在大框架下他是系统的,但在每个小系统中它又是琐碎的,仅凭我们的大脑怎么可能记住那么多东西呢,因此备考本显得十分重要,但是备考本又不能做成笔记本,不需要把所有知识点记录下来,备考本强调的是针对性,突出性,是自己最容易错最容易忘最难想到的点。

  第三个是与老师的交流,包括问题的随时解决和学科学习上的困惑,到了高中,很多同学其实会因为各种原因变得懒得或羞于问问题,积累下的问题越积越多,在做题的时候常常遇到的情况是每次都在同一个地方卡壳,但每次也不去查,不去问,就变成了一个永远的不确定,因此无论是对老师还是同学,一定要多向他们请教,不需要顾虑面子什么的。而且对于一个学科怎么才能学得好,学习方法是根本的,只有通过与老师交流,提出自己的困惑,理性听取老师的意见并改进,才有可能有显著的进步。

  简单来说就是做完一道题之后的思索,思索出题角度、答题方面、为什么这么答,那样做为什么不行,争取每做一道题学到一点,而不需要淹没在题海中。

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